“三元融合”武术人才培养体系构建与实践研究
刘海科 ?等
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题解：“‘三元融合’武术人才培养体系构建与实践研究”是嵩山少林武术职业学院扎根中国大地、面向世界未来，培养具有传统文化素养、独特武术技能、开阔国际视野人才的实践结晶。“三元融合”是学校武术人才培养质量与效能提升的有效 举措。其中，“三元”指影响武术人才培养的武术技能、五育发展、传统文化三个既 相互联系又相互独立的育人要素体系；“融合”即融通和合，包括育人要素融合、文 化精神融合、教学形态融合、课堂模式融合、理论实践融合、国际交流融合等。本 项目经过数年教育教学实践检验，已构建形成了“三元融合”人才培养体系和效能提升实践方案，并取得了多元重要成果（如下图所示）
一、成果的产生背景
本成果产生于具有历史和现实双重背景的嵩山少林武术职业学院。少林武术是 中华武术中传播最广、历史最长、拳种最多的武术门派。寓于嵩山少林寺的特定文化环境，少林武术历经千年而享誉中外。经过融摄儒、释、道等传统文化，形成了独具特色的“少林武术文化”。利用少林武术文化的智慧、气度、理念，帮助民众体验健身强体的妙趣，坚守中华优秀传统文化根与魂，挖潜和推介更多具有中国特色、 体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化，助推其世界性传承与传播，是学校义不容辞的责任和担当。本成果即是新时代学校履行这种责任担当的具体体现与教学效能提升的系统总结。 2006 年，少林功夫被录入国家级非物质文化遗产名录。之后，学校被河南省教育厅认定为首批“中华优秀传统文化传承基地”。党的十八大以来，学校遵循习近平关于中华优秀传统文化是中华民族的根和魂的思想，积极构建“三元融合”武术人才培养体系，强化少林武术文化价值拓展，促使武术文化与国防、治理、健康、养 生、修身、齐家及国际交流有机融合，努力推动中华优秀传统文化创造性转化和创 新性发展，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力，积极担当中华民族文化复 兴大任，为学校践行民族复兴使命的教育实践做了有力注脚和生动诠释。?
?二、成果产生的基础?
?成果的产生与学校“系统集成的办学理念”“独具特色的育人体系”“多元融合 的武术文化”“科学合理的专业结构”与“扎根实践的师资队伍”等办学基础密不可分。?
??1.系统集成的办学理念。学校始终秉承“武术为根、文化为魂、育人为本”和 “顶层设计与质量要素”系统集成治理的办学理念，深度探寻武术人才的成才规律与逻辑，完善武术人才培养的运行机制，着力提升办学核心能力，打造一系列核心性的课程、教材、师资和实践项目，在深化产教融合、推动职普融通上深入探索， 积极谋求校政、校企、校会、校校多元合作的效能保障条件，通过多方协同，挖掘 学校办学潜力，促使学校将办学理念和人才培养转化为有效服务国家战略和社会发 展的现实目标。?
?2.独具特色的育人体系。自学校成立以来，发挥学校特色优势，形成独具特色的融合文化，着力培育中华传统文化精神，大力弘扬和传播武术精神文化，并以服务国防和国际汉推为方向，培养了大批具有特色技能的应用型人才。重点培育人才共计 10000 余名，其中武术特色人才 6800 余名，国防技能人才 3000 余名，汉语推广人才150 余名。?
?3.多元融合的武术文化。学校坐落于嵩山脚下、少林寺旁，武术文化底蕴深厚、资源丰富，历史文化遗存遍布，独特的人文地理环境为学校发展和技能人才培养提供了得天独厚的条件。学校先后获批为国家汉语国际推广少林武术基地、中国人民解放军特种作战人才培养与输送基地、国内首家第三方“武术教育质量检测与评价研究基地”等。多种文化的汇聚奠定了“三元融合”武术人才培养体系构建与实践的坚实基础。?
?4.科学合理的专业结构。学校依托武术特色，致力于服务中华文化“走出去”战略、服务强军兴军战略，积极对接河南省“三区一群”建设和“文化强省”战略需求，不断优化专业设置，规划建设了民族传统体育、国防教育、安全保卫、旅游管理、艺术设计 5 个专业群，形成了涵盖 40 余个本专科专业建设格局。?
?5.扎根实践的师资队伍。学校十分重视教师队伍建设，现有教职工 466 人，其中少林武术名家 3 人，教授、副教授 145人，省级学术技术带头人 6 名，省市级青年骨干教师 7 名，兼职教师 121 名，形成了一支综合素质高、“工匠精神”和实践能力强、武术传承创新能力出色的教师队伍，并成为高素质武术技能人才培养的有力保障。?
?三、成果的主要内容?
??1.设计了“三元融合”人才培养目标体系。学校立足“中国武术使命”，落实立德树人根本任务，把握武术职业人才培养方向，突出德技并修，始终把培养“既顶天又立地”的高技能武术人才作为办学目标。所谓“顶天”，即指把体育武术精神上升到社会主义核心价值观、民族精神、民族气节的文化层面，把中华民族的苦难史与强国意识、尚武精神紧密结合起来，凸显育人特色，提升思政效果；所谓“立地”，是指把体育武术精神与学校实际结合起来，在寻根溯源、固本强体、追求卓越的理念下，通过实施“专业+文化遗存+武术+外语等通识课程”的融通型人才培养模式，深耕中华优秀传统文化，推动课程思政创新，培养职业道德高尚、文化特色鲜明、武术技术熟练、英汉双语互通的高技能人才及少林武术优秀文化的传承者和发扬者， 为中国式现代化建设贡献高素质技术技能人才。?
?2.规划了“三元融合”人才培养专业体系。学校着力完善人才培养质量与就业市场、经济社会发展需求相契合的教育结构和教育体系。注重融合式特色专业建设，着力完善人才培养质量与就业市场、经济社会发展需求相契合的教育结构和教育体系，并结合专业特色和育人实践弘扬工匠精神，形成了以民族传统体育专业为核心、以古琴艺术等非物质文化遗产为支撑，并适合高职学生成长成才的高水平武术特色专业群。其中，民族传统体育专业被国家教育部认定为创新发展行动计划骨干专业；体育艺术表演、民族传统体育、汉语（国际文化交流）、体育保健与康复等专业为河南省品牌专业。?
?3.健全了“三元融合”武术人才就业体系。学校注重对学生的职业生涯规划教育和指导，积极培育正确的职业观、就业观和择业观，始终明确以名师引导下的高技能特色武术文化服务为就业导向，并把服务国防等行业领域作为重要就业去向，使每个学生都有人生出彩的机会。目前已有 3000 余名优秀毕业生踏入军营，776 名学生被武警总队“雪豹突击队”、空 15 军“雷神突击队”、南海舰队“蛟龙突击队” 等特种部队特招入伍。此外，学校、企业、机关、武术馆校、传统健身机构、影视舞台等，也都有对口就业的岗位方向。?
?4.创新了“三元融合”人才培养改革治理体系。学校不断完善“三元融合”技 能人才培养治理体系，构建了“共建共治共享”的系统集成治理新格局。通过与第 三方合作，创新了武术人才评价和教学改革体系，探索了“大国形象”的武术教育改革发展路径；构建了武术文化传承的“四种模式”和武术、文化、教育三融合的 教学模式；践行了武术人才“书院制”培养和汉语国际推广语境下少林武术文化传播路径；形成了主旨定位清晰、教育体制健全、教材内容完善、师资力量优化、教学方法革新、实训设施配置合理的“六位一体”的改革对策，产出了近 500 项教学成果，促使学校不断提升在文化强国、教育强国、人才强国、体育强国中的作用。?
?5.深化了“三元融合”育人课程教材体系。学校依据需求精心构建课程体系，现已有省精品在线开放课程 4 门、市精品课程 2 门，形成了包括中国武术史、中国武术导论、武术英语口语、武术剧目、武术绘图、武术套路及各类体育技能在内的特色课程体系。与此同时，打造了“三元融合”武术人才培养教材体系，研发出版 了多部汉语、武术国际推广教材，包括《快乐武术学汉语》《传统少林拳套路集成》《中华武术素养读本》《中国古代典籍英译丛书》《弘武实用英语》等。?
?6.构建了“三元融合”人才培养教师队伍体系。学校注重整体提高与名优培养并重，全方位、多层次、高质量推动“三元融合”人才培养教师队伍建设。学校教师均具有扎根实践的知识和技能，理论基础扎实，实践经验丰富，专业结构合理， 除专职教师外，另聘请来自企业、行业、学会等兼职教师 121 名，其中具有研究生学位教师占专任教师的 52.14%，副高级以上教师占专任教师的 31.12%，“双师型” 教师占专任教师的 54.93%，形成了富有特色的武术教师队伍体系。?
?7.形成了“三元融合”人才培养实践基地体系。学校积极构建以武术文化为特 色的中外教学实践基地，培养有理想、有情怀、有素质、有能力的高水平人才。目前，学校除成为国家汉语国际推广少林武术、省武术教育质量检测与评价研究、国防和国家安全领域特殊人才的培养和“中国人民解放军特种兵”兵源培养等基地外，还在海外建立了武术中医特色孔子学院、中国武术中心和 32 个武术俱乐部。?
?8.拓展了“三元融合”人才培养国际交流体系。学校构建了完善的武术国际交流机制，让武术文化紧贴受众爱好，打造符合海内外受众口味的中国文化故事，传播好中国声音，在跨界融合中赓续优秀传统文化，在国际交流中坚定自信，在拥抱潮流中创新发展。2016、2017 年分别与美国亚利桑那大学和坦桑尼亚共建中国武术中心，2019 年与亚利桑那中医孔院共建武术特色孔院，向 30 多个国家外派武术、汉语教师 600 余人次。先后承办了 19 届国际学生武术汉语夏令营，接待 19 个国家的 校长和师生 4200 余人次，2020 年以来举办了 15 期线上夏令营活动，惠及全球 16 个 国家和地区的 2371 名师生；“武林汉韵”巡演团先后到美国、俄罗斯等 14 个国家和 地区巡演，受众达百万之多。?
?四、成果的创新之处?
?1.理念创新。本成果的形成是一个动态变化过程，“三元融合”武术人才培养体系以“系统融合”理念为指导，在精心设计课程结构、实践教学环节、优化实践教 学资源基础上，以培养高素质、有担当、具有国际视野和创新性思维的融合型人才为核心而进行的育人体系顶层设计。学校站位于少林武术国际传播视角，形成了既 有利于促使中华文明的精神内核有序传承，同时又具有强国之梦时代特色的“三元 融合”武术人才育人理念。?
?2.理论创新。本成果在以往研究积累的基础上更加注重少林武术职业院校这一独特场域在社会发展方面的功能定位，创造性地将系统融合理论引入人才培养研究领域，构建了“武术技能”“五育发展”和“传统文化”深度融合的育人体系。进而通过机制完善、结构调整等手段，形成了基于武术理论教学、实践教学和文化传播活动紧密结合的“多元要素系统融合育人理论”。?
?3.实践创新。“三元融合”武术人才培养体系研究所关注和解决的关键问题，在于能够聚焦于武术育人效能提升的实践瓶颈。学校精准聚焦市场定位和需求，紧扣不同人群的关注点、兴趣点和共鸣点，并根据不同目标受众的文化传统、价值取向、思维习惯，最大限度满足国内外受众对武术传统文化的不同需求，建设了线上线下、 国内国外相结合的武术教学资源库，走出了一条镌刻高职特征的“引进来”与“走出去”的武术文化协同发展之路。
?五、成果的应用效果?
?1.促使武术人才培养质量明显提升。学校始终把武术人才培养质量视为办学的生命线。自2009年开始，与河南中医药大学联合培养武术中医人才，毕业生就业率达99.8%，其中95％以上在省市三级、二级甲等医院工作，用人单位满意度 98％。在校学生共参加国内外重大武术比赛980多场次，获得各级各类奖牌共计17196枚，培养奥运、世界和国际级冠军898人次，在全国性大型武术赛事中获得团体冠军53次。另有3000余名优秀大学生参军入伍，为武警北京总队、“雪豹突击队”等部队 输送大量兵源，其中，荣立一等功等共计68人次，获得“优秀士官”“优秀义务兵” 等嘉奖和荣誉251人次。?
?2.提升了武术文化交流与服务效能。截至2022年9月，学校已成功承办19届国际学生汉语武术夏令营，接待30余批国（境）外校长团，数千名来自英、澳等19个国家和地区的校长和师生来校交流学习；先后向美国、泰国等30个国家外派汉 语及武术教师600余人次；学校“武林汉韵”巡演团先后随习近平主席等国家领导人和教育部领导到联合国总部、俄罗斯等 14 个国家和地区进行文化交流巡演。学生 先后参加了雅典奥运会、北京奥运会和残奥会、杭州 G20 峰会、亚洲文化嘉年华、 建党100周年等重大活动的开闭幕式演出。?
?3.增强了学校系统集成的治理能力。项目的实施使学校的治理能力得到了显著提升。通过完善治理制度，让学生更好地掌握专业技能知识的同时，贴近实践，培养出了符合国防、企业、学校等岗位用人标准的现代化复合型武术技能人才；通过合作机制创新，有效开展订单式人才培养，实现入学即可签订就业协议。学校治理 的典型案例得到中央电视台《新闻联播》、中国新闻网、国防部网等20多家媒体的报道和刊发。
